I KLäM MELLAN PASSION OCH PRAGMATISM - EN STUDIE OM MUSIKLäRARSTUDENTER I ORIENTERINGEN MOT EN YRKESIDENTITET
by Mika Pohjola

ABSTRACT

Preservice music teachers often enter teacher education with extensive experience of musical practice developed long before their formal pedagogical training. Previous research has frequently described the relationship between musicianship and teaching as characterized by tension, duality, or conflict, while less attention has been paid to how students themselves negotiate this relationship in everyday educational contexts. This dissertation examines how musical practice and motivation contribute to the development of a professional identity among preservice music teachers in Sweden.
The study aims to explore how preservice music teachers relate their ongoing musical activities to their emerging professional identity and how motivational processes shape this orientation toward the teaching profession.
A qualitative research design was employed, based on semi-structured interviews with preservice music teachers in the final stage of their education. The analysis draws on perspectives from Ryan and Deci's self-determination theory, focusing on how the basic psychological needs for autonomy, competence, and relatedness support or constrain students' motivation and identity development.
Findings reveal that while some students manage to sustain their musicianship as an integral part of their developing professional identity, others struggle to reconcile their artistic ambitions with the structured frameworks of teacher education. The study also discusses how motivational factors, individual pedagogical orientations, and social environments influence students' perceptions of their future careers.
The study highlights how aspiring music teachers continuously negotiate between personal commitment to music and pragmatic considerations concerning education, work, and long-term sustainability. Professional identity emerges as a continuous motivating interplay between musical activities, pedagogical experiences, and practical constraints, rather than as an opposition between separate musician and teacher identities. As a whole, the dissertation contributes to a better understanding of how professional identities are constructed by the students themselves as individuals, in relation to their music teacher education and envisioned professional life.

Blivande musiklärare påbörjar ofta sin lärarutbildning med omfattande erfarenhet av musikaliskt utövande, förvärvad långt innan den formella pedagogiska utbildningen. Tidigare forskning har ofta beskrivit relationen mellan musicerande och undervisning som präglad av spänning, dualitet eller konflikt, medan mindre uppmärksamhet har ägnats åt hur studenterna själva hanterar och förhandlar denna relation i vardagliga utbildningssammanhang. Denna avhandling undersöker hur musikaliskt utövande och motivation bidrar till utvecklingen av en yrkesidentitet hos blivande musiklärare i Sverige.
Studiens syfte är att undersöka hur blivande musiklärare själva relaterar sitt pågående musikaliska utövande till sin framväxande yrkesidentitet samt hur motivationsprocesser formar deras orientering mot läraryrket.
Studien har en kvalitativ forskningsdesign och bygger på semistrukturerade intervjuer med blivande musiklärare i slutskedet av sin utbildning. Analysen tar sin utgångspunkt i Ryan och Decis självbestämmandeteori (self-determination theory), med fokus på hur de grundläggande psykologiska behoven av autonomi, kompetens och tillhörighet stödjer eller begränsar studenternas motivation och identitetsutveckling.
Resultaten visar att vissa studenter lyckas upprätthålla sitt musicerande som en integrerad del av den yrkesidentitet som är under utveckling, medan andra har svårt att förena sina konstnärliga ambitioner med lärarutbildningens strukturerade ramar. Studien diskuterar också hur motivationsfaktorer, individuella pedagogiska orienteringar och sociala miljöer påverkar studenternas föreställningar om sin framtida yrkesbana.
Studien synliggör hur blivande musiklärare kontinuerligt förhandlar mellan ett personligt engagemang i musik och pragmatiska överväganden kring utbildning, arbete och långsiktig hållbarhet. Yrkesidentiteten framträder som ett kontinuerligt motiverande samspel mellan musikaliskt utövande, pedagogiska erfarenheter och praktiska begränsningar, snarare än som en motsättning mellan separata musiker- och läraridentiteter. Sammantaget bidrar avhandlingen till en ökad förståelse av hur yrkesidentitet formas av studenterna själva som individer, i relation till deras musiklärarutbildning och föreställningar om sitt framtida yrkesliv.

http://passionpragmatism.bluemusicgroup.com